课程目标的四种取向举例（企业培训体系的建立主要分为哪些模块）

幼儿园课程目标的三种取向

1、幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标、表现性目标。这三种取向分别指：（行为目标。是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。

2、幼儿园课程目标取向有学科取向、活动取向和经验取向。评价内容是课程历来就有三种不同的价值取向：学科取向、活动取向和经验取向。幼儿园课程在历史发展过程中也经历了这三种取向，从早期的学科课程到现代的活动课程和经验课程。

3、幼儿园课程目标的三大来源是:儿童发展、社会生活和人类知识。儿童发展：儿童是国家的未来、民族的希望。

4、幼儿园课程实施的取向主要有 （行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

教育学表现目标取向出处

在课程目标这本书中，第四章中讲述了生成性目标和表现形式目标的意义，具体如下：生成性目标是将具体的，可操作的行为作为课程所要达成的结果，它以教学过程结束后学生的行为变化为指向。

1957年。早在1957年，毛泽东主席首次提出德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。

泰勒提出的课程与教学目标的主要来源：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。一些部属和省属师范院校都招收“课程与教学论”专业硕士研究生，少数学校招收博士研究生。

所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种‘际遇’中产生的个性化表现。”它是由美国课程学家艾斯纳提出的一种教学目标取向。

教育学的培养目标：教育学专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架。

文化教育类 文化教育学深刻地影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以许多启发。

幼儿园课程实施有哪些取向?

[1] 幼儿园课程实施的取向主要有 （行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

[2] 课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。

[3] ①幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述。②幼儿园教育教学的手段：实物；图书；挂图、图片、照片；幻灯片、录像带；自制教。

[4] 活动取向将教育活动内容视为儿童的各种活动，关注的是幼儿做什么，怎么做。这种取向认为，幼儿的学习是在活动中探索、体验和创造，在活动中学习的。因此幼儿园教育活动内容就应是幼儿自主开展的各种活动。

[5] 相互适用取向：指的是把课程实施过程看成是课程计划与幼儿园实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。课程创生取向：指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。

[6] （课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。（课程内容即学习活动。

[7] 幼儿园课程内容文化应以 “友爱与情感、和谐、价值、信念”为核心价值取向， 并使之成为幼儿园健康、社会、语言、科学、艺术等教育领域的核心话语。

新课程标准的价值取向是什么

(1) 新课程标准的价值取向：固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

(2) 新的改革要求我们以新的视角去审视数学学具的现实内涵，并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。数学教学是数学活动的过程。新课程标准为数学课程目标体系成功的设置了一个支点。

(3) 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

(4) 一、新课程中的一些标准价值取向其中新课程标准的价值取向是会要求老师变成更好的人，从以前的决策者变成是执行者，这个时候要求老师的东西会更多，让老师变成一个全能型人才。